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2019年11月05日 05:47


  摘 要:高年级语文教学目标是课堂教学的核心,抓住学生能力生长的“点”和“线”,用明确、精准、可操作性的语言说明课文的教学目标,围绕目标设定环节,通过分层作业等多种手段进行检测,便于我们更好地了解学生的达成情况。
  关键词:精准一课一得操作性可检测
  一、目标的独立性与连续性
  从新课标来说,对于语文学科的性质定得非常明确,民族性、工具性和人文性。对于语文教学目标的设置,大部分老师都会从认知、情感、价值观等方面思考。语文目标既是连续性的,也是独立性的。连续性是指从小学1-6年级必须给学生一个系统地成长目标,是伴随学生年龄、智慧成长的;独立性是每一个年段甚至年级的孩子都有这一个时期要达到的目标。以每一学年的目标为点,最终串联成六年小学语文学习的目标主线。
  以《音乐之都维也纳》这篇五年级的课文而言,在六年的语文学习目标中,高年级是要指向运用这个点的,因此,目标的设置既要考虑到学生前四年所积累的写作素材和写作的层次、能力,也要抓住这个时间段学生必须学会的对语言文字的运用能力,因此这样一篇结构分明的文章,是用来指导学生练习写作的范文,就是五年级训练的点。从连续性这个方面来说,知识从理解到运用就是在这样的而一个过程中展开的。
  二、高年级目标贵精不贵多
  很早以前,就有很多语文老师倡导“一课一得”,但是在实际的语文教学过程中,老师们往往想把所有的目标都达成,比如说熟练掌握本课的生字词,老师就希望学生默词能全对,舍不得放弃对字词的教学;再比如说要品析文章的词句,抓住关键词语一通分析,生怕考试的时候有哪个知识点考到了,但是自己没讲到。往往一堂课下来,什么都要抓,什么都舍不得放,老师累,学生自己也很累。
  高年级学生在低、中年级的基础上,字词、基本的修辞手法、一般容易抓住的重要词句,都应该不再需要老师在课堂上再花大力气解决。就以我执教的《音乐之都维也纳》一课,在反复思考之后,将目标定位为“学习课文3-7小节总分式的构段方式,引导学生说出作者在写法上的特点。并能运用这种方法介绍世界名城”。正好和本单元练习中的口语交际内容相吻合。指向写作的教学,更好地学以致用就是这课的目标。
  摆脱了基本字词这些琐碎的内容后,我们的课堂目标定位就会更有靶向性,课堂环节的设置都是围绕这样一个目标展开。从《音乐之都维也纳》一课中,因为目标的设定是指向以课文为范文,学习用总分的方式介绍世界名城,所以每一个段落的学习都是围绕仿写站开的。以课文第四小节的处理为例,围绕着目标,课堂教学就容易展开了:
  “学习第四自然段,模仿写“水城”威尼斯
  过渡:如果说课文的第三小节从硬件设施上说明了维也纳作为音乐之都的名不虚传,那么第四小节就是从维也纳人的日常生活方面进一步证明他们对音乐的执着和热爱。
  出示第四小节。
  师:请同学们自己默读课文第四小节,自己找找看,作者用哪几个场景来充分说明在维也纳人们一天也离不开音乐?可以边看边画,给每个场景标出序号。
  生自己读书,划事例,标序号。
  师:写了哪几个场景?
  生:漫步时随时可以听到
  生:公园演奏会
  生:家庭演奏会
  生:政府会议、集会的会前会后
  师:再请同学们来看看,这几个场景的顺序是不是随意安排的?说说你的理由。
  1.人们漫步时,随时可以听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
  师:音乐让人们工作了一天的身心得到了放松。还有吗?
  2.(夏天的夜晚,露天音乐演奏会……)
  师:在一个随时都能听到音乐的城市中,乐声和花草的芳香如空气般环绕着我们。
  3.接着说,还有吗?
  生:维也纳的许多家庭……
  师播放图片,看一张家庭演奏的图。
  师:让我们看一看,这家人演奏的场景,谁来介绍一下?
  生:妈妈在演奏 ……爸爸在……孩子……
  师:音乐像雨露一样滋润着每个家庭。
  4.还有吗?
  生:更有趣的是,政府会议……成了一种习惯。
  我们的庆典、政府会议都是——奏国歌,在维也纳集会时奏的是——(古典音乐),庆典时奏的也是——(古典音乐),甚至政府会议时奏的还是——(古典音乐),演奏古典音乐已经成为他们的习惯了。
  师:在维也纳,人们把《蓝色多瑙河》称为第二国歌,真是一个用音乐现在,就让老师和同学们配合读一读这小节,我读总起句,每一组读其中一个例子。(合作读书)
  三、目标设置要明确可检测
  这样的目标设置采用“说出”、“介绍”这样的词,可以量化操作,要求呈现的是学生的学习结果,而不是教师做什么;用课后分层作业来检测我的目标是否达成,这样避免了空洞的套话,空话。
  根据学生的实际能力设定的作业,既让不同层次的学生都能够完成目标,又能让老师检测出学生在课堂学习之后,对于目标的达成度到底有多高,保证了学生达到一个什么样的水平算合格,有了明确的合格线。这样的教学目标既有助于检测学生,更有助于对教师教学行为进行测量和评价,它关系到如何选择和使用教学策略,引导学生怎样学习,它对教学活动具有导向、指引、操作、调控与检测等功能。美国教育学者克拉克曾经说过:“教学目标是目前达不到的事物,是努力争取的、向之前进的、将要产生的新事物”。如果我们语文教师设置的教学目标不精准、不明确、不具体、无操作性,那将会影响课堂教学环节设置和教学方法的选择,乃至教学媒体的安排和采用,必将影响学生学习水平和语文教学质量的提高。
  所以,高年级的目标设置要有舍有得,应该花更多的心思在点和线的中间找好平衡点既有基础练习,又有拔高的梯度,有生成,才有成长。


  上课铃响了,老师迈着矫健的步伐,从办公室走了出来,看到老师手里捧着一叠试卷,同学们七嘴八舌地议论起来,老师走进教室,一声令下:“开始考试。”顿时,我心里一惊:“呀,昨天忘复习了。”
  试卷发下来,我很快地浏览一遍题目,发现以前都做过,哎,我心中的石头总算落地了,我尽情挥动着手中的笔,任思维飞越极限,不一会儿,试卷就被我完成了1/2,我又继续往下做,像一头疯牛似地逼近那血红的一百分,大约40分钟后,我终于完成了整张试卷,一番检查后,看看还有时间,便开始观察起其他同学来。只见他们有的拿着笔,也许想“风驰电掣”般进攻,无奈“滩干水浅,举步维艰”;有的则轻松自如,颇具儒生风范;有的两手一蒙头,颓然地趴在桌上以示无能为力。瞧,那位正撅着嘴巴,笔扔到一边,痛心疾首作“猴哥拜佛”状呢!可能是在求老天爷让他不受父母“男女混合双打”吧!哦,那位,充分利用他那不规矩的“神眼”,随便一瞟,一个答案就到手了,于是奋笔疾书起来,过了一会儿,他又当起了侦察兵,仔细关注着“敌情”,一有情况就马上低下头,故作镇定地做起来,待“敌军”平静下来后,他马上探出脑袋,以迅雷不及掩耳之势获得“情报”,没多久,他挺直腰杆,好像做完了,然后若无其事地画起画来。“还剩10分钟,请同学们认真检查。”老师的话打破了教室的平静,“啊!”一声“满堂惊”,这回可“炸”了,同学们手忙脚乱地开始了最后的忙活。
  10分钟后,试卷收上去了,同学们又开始议论起来。“嗨,你选择题的答案是什么?”“最后一题怎么做?”……教室里乱成了一锅粥。
  (指导老师:刘丽)
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  漫步北京郊外的麋鹿园,我不禁感到一阵莫名的悲凉——为那无尽的出现,也为那不绝的消失。
  游览北京,我们大多会去看长城、观故宫,而鲜有人会踏足郊外的麋鹿园——灭绝动物的墓地。
  麋鹿园,曾是野生麋鹿的最后一块栖息地。可有一天,这里也消失了野生麋鹿的踪迹。只有从国外引种,麋鹿才得以在中华大地上重新出现。
  而今,园主将这儿设计成了灭绝动物的墓地。这里的墓碑以多米诺骨牌的形式排列。倒下的,是已灭绝的物种。漫步其中,长长的一串仆倒的墓碑令人触目惊心。而立于其后的,则是大熊猫、华南虎等濒危物种,它们的墓碑将倒未倒,岌岌可危。
  走到最后一块墓碑,那上面写着的是人类的名字。曾有许多人向园主质疑:人类是万物之灵,怎会倒下?而园主却坚定地说:物种的消失必将导致人类的灭亡,这就是多米诺骨牌效应!
  瑟瑟的秋风吹起,一种凄凉贯穿我的全身。“消失”在继续,“出现”也未曾停止。
  从2003年的“非典”到前两年的“禽流感”,再到现今的“甲流”,这些疾病的出现才真正让人类感受到危机。
  忽然想起电影《汉江怪物》中的情节:污染的汉江中突然出现了庞大的鱼身怪物,杀死了不计其数的人——物种在消失,但又有谁敢说新物种不会出现?只是饱受了工业的污染,新物种会不会是一个怪物,还难下结论。
  每一个来过麋鹿园的人都不禁感叹:追忆曾经,消失的是那样的美好;而每一个看完《汉江怪物》的人则会畏惧:出现的竟会如此恐怖。
  是的,出现与消失永远都充满未知,唯有时间能给它正身。然而我们就没有什么能做的吗?随着哥本哈根峰会的落幕,我们应该对这一课题作出深思。是消失,还是出现,也仅在人类的一念之间。
  离开麋鹿园时,天下起了小雨。园主对我说,也许再来时,这儿的墓地就会消失了,因为一位房地产商已看中了这块珍贵的地皮。要知道,北京城外,这么一块广阔的地皮将意味着多少“财富”啊!
  铅灰的云缓缓地从天际漫上来。再回首,似乎听到了身后的麋鹿园里传来幽幽哭泣声。看着云缝中探出的一丝阳光,我只希望在这片土地上不要出现摩天高楼或是山水豪居。我祈祷下次再来,麋鹿园,你不会消失,你依旧是今天的你,带着人类对出现与消失的深思,永远驻足。
  
  将一次游历冠以“出现与消失”这样一个富有哲思意味的标题也许是一件冒险的事情,但本文作者却将二者铆接得天衣无缝。从昨天已逝的麋鹿联想到今天人类的命运,再联系到非典、禽流感、甲流,这种大自然中的“出现与消失”着实令人触目惊心。而文末透露的麋鹿园未卜的命运,更是让读者产生出一种“商女不知亡国恨”的感叹。长此以往,结果只能是人类自己的消失。作者文笔冷静,但一种浓烈的忧患意识溢满字里行间。(指导老师:王淦生)
  
  你写我读:点出病症,引起疗救者的注意固然必要,但最迫切的是开出药方,根治沉疴。任何自然界的问题,归根结蒂都是政治问题,关键是要有一个强有力的政府,实施严格的法律和注重实效的道德修养教育。


  我的面前放着一张白纸,白得那么干净,那么纯粹,没有任何痕迹。而我的手上握着一支铅笔,正准备在这张纸上作画。美术老师说:每次作画都是从零开始,没有任何背景。
  一场至关重要的数学考试即将开始,考分会影响月底的年级排名。我正坐在考场里,离发卷时间还有5分钟,我身边的同学个个忙活着,成绩好的和成绩更好的讨论难题;成绩中等的向成绩好的问不懂的地方;成绩差的翻着数学书听天由命。我手拿水笔,内心空白得好像一张白纸。数学老师说过:每次考试,你就是一张白纸,什么也没有,全靠手里的一支笔来描绘。
  开始画了,我用铅笔把淡淡的划痕一道道涂抹在白纸上。我的手在抖,我尽量小心翼翼,不出差错。墨色的铅笔痕在纸上交错相纵,圆滑旋转,优美得宛如一曲冷艳的华尔兹。
  试卷发下来了,我们用几乎虔诚的目光扫视题目,盼望着那些发出油墨香的题目能够简单一点,再简单一点。然后,动笔。我们的手颤抖着在选择题一栏中写下那一个个字母,我写下字母的时候,总会非常用力,仿佛带着很大的决心似的。我用尽全力,为的是不出差错。试卷上,一个个字母整齐排列,形成了巨大的阴影笼罩在头上。数学选择题,永远美得那么残酷。
  用铅笔把大致轮廓画出,接下去就该用水笔勾边了。不能错,一点也不能错。我的眼神紧随线条,生怕白色把它吞没了,手紧握笔杆,一路流畅画完一条线。画面上,一个跳舞的女孩若隐若现。哎呀!就在舞裙边上,横出一条线,破坏了画面。我的心跳猛然骤停一拍,赶紧用橡皮很轻很轻地擦拭,终于改了回来,挽救了画面。
  做到大题了,每个人都是那么谨慎,生怕做错一步。我在草稿纸上仔细演算了一遍又一遍,才敢用端端正正的字写到试卷上。每做完一题,我总用留恋的目光再将过程一点一点地看一遍,不敢遗漏任何一处,我的心里一直都在默默祈祷,不要错、不要错,一路顺利。到最后一题,却出了状况。是一道三角形几何题,我想了很久,也没想到合适的证明方法。看身边的同学个个悠闲自得,自信结束,已经开始检查了,我心急如焚,手心全是汗,脚正在发抖,眼睛盯着图形一刻不离。突然——啊,我联想到以前做过的一道几何题,它们的方法是一样的,我快速画好辅助线完成了这道题目。这时,下课铃适时而响,考试结束。
  我手托水彩,为画上色,经过之前的磨炼,手法熟练多了。那舞女黑色如瀑的长发,火红的长纱裙,被我表现得恰到好处。
  老师手中的红笔,在白色的试卷上翻飞,一道道红勾,其中夹杂些许的小疙瘩。老师的眉头时而紧皱,时而舒展。白色的试卷上,红色的线与黑色的线经纬相交,螺纹密布,像丝绸般的美丽。
  画作完成了,阳光从窗中透过来,画中的姑娘在阳光映照下,仿佛蒙上了水汽,蒙的红色与黑色在白纸映衬下,格外夺目。真是一次成功的创作。
  带着老师红笔香味的试卷发下来了,教室里嘈杂一片,同学们吵的吵,闹的闹。我深吸一口气,打开试卷看了一下分数——然后闭上眼,忽的感觉身边的一切都模糊了。我的确完成了一次出色的创作,一次成功的创作,一次从白纸到名画的创作。
  (指导老师:钱苏鸿)
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  摘 要:在初中教育阶段,语文学科作为主要课程之一,在教学活动中地位十分重要,而阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分,如何实现高效教学,是广大初中语文教师需要认真探讨与研究的问题。本文主要针对初中语文高效阅读教学进行重点分析探讨,并且制定部分有效的教学策略,希望能够略尽微薄之力。
  关键词:初中语文;高效阅读;教学策略
  现阶段,随着新课程理念的逐渐深入与执行,在初中教育阶段全面提倡素质教育,而阅读教学在语文教学活动中越来越受重视。构建初中语文高效阅读课堂,能够有效拓宽学生的知识面,帮助学生提升审美能力,并且培养其良好的文学素养与文化内涵。所以,注重构建高效初中语文阅读教学模式,对于学生的学习与成长具有重要意义。
  一、初中语文阅读教学存在的主要问题
  首先,教学目标不明确,在初中语文阅读教学中,部分教师片面地认为阅读教学主要就是针对课文内容进行教学,帮助学生认识生字、生词等知识学习,而对于课文内容的深刻内涵与思想情感往往是直接告诉学生,学生的主观能动性难以充分发挥,教学目标浅显。其次,教学方法传统落后,由于长期受应试教育的影响,在初中语文阅读教学中,不少教师仍然采用灌输式的教学方法,针对考试重点进行灌输讲解,在课堂教学中与学生缺乏有效互动,学生对知识进行死记硬背,对知识的掌握与运用不够灵活。再次,学生的学习积极性有待提升,由于语文学科是各个教育阶段的基础课程,学生从学前教育就开始接触语文知识,直至初中阶段,不少学生对语文知识的学习产生一定的疲劳感,对其学习兴趣不高,从而严重影响到阅读教学的质量。
  二、初中语文高效阅读教学的构建策略
  (一)立足教材,读懂课文
  在初中语文新课程标准中明确要求,阅读教学需要立足教材,围绕教材开展教学活动,以教材内容为基础。教师对课文的掌握程度能够直接影响到阅读教学效率,如果教师对课文的掌握不够全面,那么将势必影响到高效课堂的构建,因此,教师在备课时,需要熟读课文,深入掌握其风格特征、表达方式、文章结构与中心思想等,并且形成自己独特的见解。在具体的教学实践中,教师可以充分运用多媒体技术辅助教学,灵活运用图片或视频等生动形象地展示课文内容,让学生更加形象直观地看到课文的人物设定、环境描写、结构脉络与情节特征等。
  (二)轻松阅读,激发动力
  初中语文教师要想实现高效阅读教学,可以通过营造轻松愉悦的课堂阅读氛围,让学生快速进入阅读情境,进而实现高效阅读教学。在具体的教学实践中,教师可以通过两个途径为学生营造轻松愉悦的阅读氛围,第一,让学生营造良好的读书氛围,可以以小组为单位,轮流负责班内黑板报,让所有学生都能够参加,内容可以是课内知识,也可以是课外知识,包括诗歌、故事、小说与笑话等,对学生的阅读产生一定影响,激发其阅读兴趣。第二,开展阅读比赛,定期举办读书活动,让学生分享与阅读内容与心得,表现优秀者可以给予鼓励,为构建高效阅读教学奠定基础。
  (三)有效朗读,体味情感
  初中语文阅读教学离不开有效的朗读,吐字清晰、富有情感、抑扬顿挫、语气连贯的朗读,能够陶冶学生的情操,让学生通过朗读来体味课文中作者所表达的情感。不过传统的朗读形式往往缺乏一定的趣味性,很难激发学生的学习兴趣,如果朗读效果较差,还容易产生消极影响,因此,初中语文教师需要提升朗读的趣味性与难度。例如,在古诗词教学中,教师可以鼓励学生运用方言来朗读,以此来提升课堂的趣味性,同时也能够帮助学生更好地学习和掌握诗词内容。另外,教师还可以把朗读设计成为接龙游戏,把学生分为小组,按照课文内容逐句朗读,对其朗读情况进行对比、评价,评出衔接顺畅、情感饱满的朗读小组,促使学生在短时期掌握课文内容,不过这种方法比较适合于古诗词或短篇课文的阅读教学。
  (四)课外阅读,拓展视野
  目前,随着进城务工子女数量的不断增多,如何提高这部分学生的学习积极性,在构建初中语文高效阅读教学课程过程中,也是教师需要重点关注的问题。作为一所城区进城务工子弟定点学校,为了提高务工子女教育教学质量,实现进城务工子女与城市学生同发展、共进步,我们让城市子女与进城务工子弟分组结对互助,组成课外阅读小组、课堂互助组,以此向农村学生提供一定的帮助。城市子女与农村子女相比,所接触的知识面比较广,可以帮助农村子女增加课外阅读量和积累文学知识。在初中语文阅读教学中,虽然教材中涉及了不少优秀文学作品,但是这只是冰山一角,所以,初中生的阅读范围并不能仅仅停留在教材上,而是需要进行课外拓展阅读,拓展学生的视野。而城市子女的生活水平一般都比较高,所以,可以帮助进城务工子女进行课外阅读,把自己家中的优秀书籍借给他们欣赏、阅读,通过这种交流帮助其拓展视野。这样做实际上的确取得了很好的效果,在期中期末的区统测中,进城务工子女和城市学生一样,取得了长足进步,语文成绩由全区倒数进入前列。
  在选择阅读内容方面,教师应该进行有效的指导,给学生推荐部分优秀的文学作品,可以是诗歌、小说,也可以是散文、戏曲等。如:泰戈尔的《飞鸟集》、路遥的《人生》、《朱自清散文集》、关汉卿的《窦娥冤》等。
  三、总结
  总之,在初中语文阅读教学中,构建高效阅读课堂十分重要,教师的作用也不能忽视,需要给予学生充分的帮助与引导,促使学生能够立足教材、读懂课文,有效朗读、体味情感,并且增加课外阅读量,拓展学生们的视野,接触到更多的优秀文学作品,从而构建高效课堂。
  参考文献
  [1]黄红艳.初中语文课堂朗读教学策略[J].赤子(上中旬),2015,14:320.
  [2]韩贺.浅谈新课程改革背景下的初中语文教学[J].学周刊,2015,24:65.
  [3]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊,2015,21:65.

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  我喜欢阅读,因为书对我来说,有一股无法抗拒的吸引力。书像一个无所不知的小精灵,把多姿多彩的世界展现在了我的眼前。是书教给我做人的道理,充实了我的头脑,净化了我的心灵。它是我的良师,引领我健康成长。
  一上幼儿园,我便开始带着好奇似懂非懂地读爸爸给我订的《幼儿画报》,开始接触文字世界,开始尝试着拼读一些带拼音的故事。我认真地读着书,细细地品尝着书带给我的乐趣。书开阔了我的眼界,我认识了许多动物、植物和日常生活中常见之物,知道了世界上有好人和坏人。我初步认识了读书的好处,享受到读书的乐趣。
  从三年级开始,我渐渐喜欢上了童话,它陪伴着我度过一个又一个如梦如幻的日子。灰姑娘是个令人怜爱的小姑娘,受继母欺辱、姐妹嘲笑、旁人冷眼,但她却始终保持最初的善良,平淡地对待一切,对生活充满了希望,直至遇到了一份真爱,麻雀变凤凰,最终生活得美满幸福。我曾为她痛苦难熬的生活伤心垂泪,也曾为她那份追求真善美的执著而敬佩。我始终相信生命中永远不变的是人与人之间的真情与真爱。多少年后,这最初看过的儿童读物成为我成长中的一盏明灯,指引我走向充满爱与真的世界。
  随着年龄的增长,我开始去看一些探索科学奥秘的书了。看看人类是怎样点燃求知的火把,穿越时空的隧道,拨开层层的迷雾。《十万个为什么》门类繁多,无所不有,是一部大百科。书中展现的天地是那样的神奇,每一个为什么都是一个世界,每个世界里都藏有那么多的奥秘,好像正期待着我们去探索。地球为什么会有四季?为什么打蛇要打三寸?为什么人早晚要刷牙?每一个问题书里都有答案,化解了我心中的好奇和疑惑。
  我更多的是沉浸在一些中外名著里,《西游记》《红岩》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等。作品中主人公坎坷的经历和优秀的品质感染着我、鼓舞着我。初二时,曾经读过《名人传》,那时对这三位伟人,我只是报以同情。老天并不眷顾他们,给予他们太多挫折,太多痛苦。但是当我再次拜读这本名著时,我打消了原来的念头,反而心生了崇敬之情。贝多芬因为失聪而辉煌,米开朗琪罗因为坚强才成功,托尔斯泰因为不屈而成了文学巨匠,就是本书的作者罗曼·罗兰,也是在遭受千万次打击之后才获得了诺贝尔文学奖。他们的精神散发的芬芳引领着我成长。
  莎士比亚说过:“读一本好书,就像是和一位高尚的人谈话。”生活学习中,好书的积累,奠定了聪慧与能力。书,带给我力量,阅读,让我快乐地成长!
  
  作者在成长中紧扣阅读的轨迹有所侧重地谈了自己所读过的书和从读书中得到的收获(怎样促进自己的成长)。文章首尾点题照应,中间扣题写作,主题鲜明集中,事例具体翔实。(指导老师:谢记军)
  
   技巧点拨:这篇文章最值得称道的是论点清晰、层次脉络了了分明,而且层层递进,如同剥笋,最终剥出笋尖、体味到读书的乐趣和真谛。文中写的是读书的三种境界,第一境界,幼年读书,完全由乐趣引导着,宗旨是“开卷有趣”。随着年龄增长,孩子大脑逐渐发达。美国心理学家斯迈里提出人脑双势理论说,认为人的大脑分成左右两半球,左脑主逻辑思维,右脑司形象思维和情感活动。一般来说,右脑比左脑开发得早些。所以,“我渐渐喜欢上了童话”,童话是幻想性故事,里面的情节,往往映照人间悲欢离合,容易激发人的情感世界。这是第二境界。随着年龄的增长,理性思维发达了,“我”又喜欢上了科普读物,这是第三境界 。这时的读书已从“蚂蚁搬山”转为“蜜蜂酿蜜”,读书中学会了思考,学会以书为师、指导自己的实践,这是读书的最高境界。真正做到了“开卷有益”。
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  摘 要:教师应该适当择取新颖的教学方式和手段,为学生创设有趣、生动、和谐的教学环境,调动学生的学习热情,完美打造出一个属于快乐教学的体育课堂,以此培养学生体育素养的有效提高。
  关键词:快乐课堂;体育素养
  在很多人眼里,体育课有着别的学科无法比拟的优势,应该是学生们最喜欢的一门课,但是现实的情况是学生对体育课并没有显现出我们希望的乐趣和兴致,大部分时间是在进行机械、枯燥的体育锻炼,使得学生感觉到体育课的没劲。体育教学不仅要让孩子们学会基本的动作和技能,更重要的是让他们从中获得快乐的体验。
  可见传统的体育教学课堂与新课改的教学理念已显得步调不一。因此教师应该适当择取新颖的教学方式和手段,为学生创设有趣、生动、和谐的教学环境,调动学生的学习热情,完美打造出一个属于快乐教学的体育课堂,以此培养学生体育素养的有效提高。
  一、体育教学生活化,可以提高学生的课堂积极性
  体育教学生活化,可以把当堂课的学习内容转化成学生较为熟悉的生活内容,使学生在实际的“生活情景”中去体验教学内容,不仅达到健身和健心的目的,更明确激发了学生的学习兴趣。陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂,离开学校时,变得讨厌教育、厌恶学习的话,就说明我们的教育失败了”。例如,在教学“双手向前投掷实心球”时,可以先利用“鞭打纸炮”把向前上方投掷的动作要领引出来,再把纸炮的纸揉成纸球进行教学,这样一下把学生拉回到曾经玩过的游戏情景里,学生会感到非常的熟悉、亲切,课堂的积极性也会随之高涨。
  二、悦动音乐增添体育课堂新活力
  让音乐的韵律提升学生体育运用的积极性,能够很好地激发学生对体育课的兴趣。我曾经在小学生中做过一个调查,你对老师上课前播放音乐的形式是否喜欢,答案非常令我吃惊,孩子们百分之百地表示非常喜欢,而且还有的同学给出了自己喜欢的音乐的名字。
  我会根据季节和天气的情况在体育课前为大家选取一些舒缓的音乐,让孩子们在音乐声中进行课前的运动,舒缓一下身体,很多同学还跟着喇叭在哼唱音乐,为了鼓励他们,我常常会把音乐选取的权利给同学们,孩子们雀跃地为大家选取适合的音乐,那种被肯定和被认可的成就感是幸福的,那种幸福是对他们最好的一种肯定了,幸福洋溢在他们的脸上,也幸福在我的心里。
  三、培养学生良好的学习动机
  体育课堂要充分利用学生“好奇”“好动”“好胜”“好学”的“四好”心理特征激发学生的学习兴趣。为了更好地激励孩子们带着激情和兴致走进体育课堂,我也常常开展一些学生喜欢的小型体育竞赛,为同学们创造一个合适的舞台,一个竞争的舞台,一个共同合作的舞台,可别小看这个舞台,他们的兴致极高,带着浓厚的兴趣和好奇心每个团队的成员都尽心尽责,我们的体育课也在这样的生机勃勃中进行。
  四、以人为本,播下生命意识的种子
  体育课要着眼于全体学生的身心和发展,为学生的终身幸福奠定基础,依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本,让孩子学会健康的生活、学习成为时下学生成长的需要。因此在体育课堂对青少年播下生命生存意识的种子,引导学生热爱生命,学会关心自我、关心他人、提高生命质量,才能更好地焕发体育课堂的魅力。结合同学们喜欢看的野外逃生技能这个节目,我也将一些情节引入到体育课堂中来非常受到同学们的欢迎。在训练孩子们的毅力跑的过程中,我为同学们创设了这样的情景,将班级的同学分成三组,一组负责寻找伤员,一组负责救助伤员,一组负责扮演伤员,当然我们寻找伤员不是在野外,而是在我们的户外操场,800米的距离,也就是绕着环形跑道两圈的距离,谁能够最先到达目的地谁就是伤员的发现者,我会给他们一个“最勇敢的勇士”奖章和奖品(棒棒糖一根),别看这小小的奖励,那些平时不喜欢运动的学生都积极地跑起来想发现一个伤员,看着他们尽力拼搏在跑道上,我终于明白了那句话,教育是一门艺术,如果走进学生的心田,这门艺术一定会生根发芽。
  五、因材施教提高学生从事运动的能力
  每个孩子身高的情况都不同,无论是身体素质还健康状况都有着很大的差异,体育课更要注重因材施教,绝对不能对所有的学生都一个要求,这样会对那些身体素质不太好的同学造成很大的压力。
  运用陶行知先生的手脑并用、因材施教的教学主张,结合体育教学实际采取多种形式的教育,给不同的孩子以不同的引导,是体育教学的成功所在。在我的体育课堂上,我充分地认识到这一点,就着不同孩子的实际情况我采取分层教学的形式开展,让孩子们根据实际情况分成ABC三个层次,A层的同学体育基础最好,对他们进行竞赛的训练,并且让A组的同学之间互相激励;对于B组的同学,他们有一定的基础,但是需要慢慢地训练,这一部分我采取学生之间互相竞争的形式开展,发挥同伴之间的监督和指导的作用;对于C组的同学,他们不喜欢运动,也不喜欢体育,我就一一与他们交流,首先让他们克服对体育课的恐惧,然后采取一些游戏的方式展开体育运动,带动他们由接受到喜欢。这样的尝试下来,孩子们都不同程度地有了提高,当我看到他们在体育赛场上拼搏的身影,看到他们不再惧怕和逃避体育的时候,我知道,这样的因材施教已经看到了效果。
  实践证明,主动选择带来主动学习,选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。“教的法子根据学的法子”,只有量力而行,区别对待,才是可能有效和成功的教学。
  基于快乐课堂下的体育素养提升研究是一个很有价值的话题,需要教师用心领会,智慧实践。这是每位体育教师的理想和追求,我们应该行走其中、思考其中、感悟其中。


  摘 要:本文从形式多样的教学导入,激发学生学习兴趣;适时有效的问题提问,引导学生深入思考;丰富翔实的回顾总结,巩固课堂教学成果等三个方面,对初中语文课堂教学语言的有效性进行了分析,以期为提高初中语文课堂教学质量提供借鉴意义。
  关键词:初中语文;课堂教学;语言有效性
  教师课堂教学语言的准确合理运用,不但有助于学生对教学内容的理解与掌握,而且可以活跃课堂气氛,为学生营造轻松愉悦的教学氛围,尤其是初中语文教学,如果教师在课堂教学中只是简单地照本宣科,学生很容易就会失去学习的兴趣。因此,提高语文课堂教学语言的有效性对于提高初中语文课堂教学的质量非常重要。
  一、形式多样的教学导入,激发学生学习兴趣
  初中语文教师需要做好教学导入,注重以巧妙的构思和多样的导入形式激发学生的学习兴趣,让学生感觉到语文课堂教学的有趣之处,从而对将要讲解的教学内容充满期待。好的教学导入不但可以消除学生对语文课堂教学沉闷枯燥、单调乏味的印象,而且可以让学生认识到语言的精妙以及学好语文学科的重要性。
  例如教师可以以设置悬念的方式导入课堂教学内容,这样既可以激发学生的求知欲望,又可以为教学内容的顺利展开做好铺垫,使教学活动的进行水到渠成;教师可以借助多媒体技术在图像、声音和画面方面的优势,为学生营造身临其境的感觉,将学生的注意力集中到教学内容上;教师可以选择与教学内容相关的逸闻趣事作为导入方式,借助学生对故事发展的浓厚兴趣,以抽丝剥茧的手法讲教学内容以故事形式娓娓道来,这样学生既不觉得课堂教学沉闷枯燥,又在精彩的故事中了解和掌握了教学内容。
  教学导入的语言要简洁有趣、生动灵活,可以立即抓住学生的注意力,让学生迅速沉浸在课堂教学的氛围中,以积极的状态等待教师对教学内容的讲解,并配合教师完成教学任务。同时,简洁有效的课堂导入也为课堂教学内容的讲解节约了时间,有利于教师以更充足的时间对教学内容进行分析,帮助学生加深对教学内容的理解与掌握。
  二、适时有效的问题提问,引导学生深入思考
  教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学的主体,扮演好课堂教学活动组织者和引导者的角色,以便充分发挥学生在课堂教学中的创造力。教师只有让所有学生参与到课堂教学活动中,才能最终实现教学相长的目的。因此,为了在课堂教学中吸引学生的注意力,提高学生对课堂教学活动的参与度,教师需要在教学过程中围绕教学内容适时提出疑问,以引导学生对教学内容进行深入的思考,加深学生语文知识的理解和掌握。
  教师要注意提问问题的巧妙性、适时性和有效性,既可以启发学生的思维,让学生思考过后有豁然开朗之感,又要保持学生对问题思考的热情,使学生的注意力一直集中在教学内容上。同时,教师要充分地考虑到学生在理解能力方面的差异,提出的问题要具有层次性和引导性,既不能因为难度过大导致回答者寥寥,使课堂教学活动陷入沉闷,又不能因为题目过于简单而回答者兴趣索然,没有达到课堂提问的目的和效果,使课堂提问流于形式而没有起到应有的作用。
  三、丰富翔实的回顾总结,巩固课堂教学成果
  在课堂教学活动结束后,语文教师需要对课堂教学内容进行丰富翔实的回顾总结,这对于巩固课堂教学成果非常重要。但是由于此时临近课堂教学活动即将结束的时刻,学生也会因疲倦而注意力分散,所以教师在进行课堂教学内容回顾总结时的语言既要妙趣横生、精彩纷呈,可以将学生涣散的注意力重新集中,又要简明扼要,进一步升华与提高教学内容,帮助学生构建系统的知识网络。
  教师进行回顾总结的方式可以多种多样,例如教师可以采用画龙点睛式的语言,将教学内容的关键点逐一串联起来,帮助学生明确课堂教学的思路和主题;教师可以采用首尾相应的方式,将课堂教学内容中的重难点再次归纳,使课堂教学活动浑然一体、有始有终;教师可以采用以点带面的方式,将课堂教学内容梳理整合,既便于学生记忆和理解,也便于学生课后的温习巩固。
  教师在对教学内容回顾总结时的语言运用要富有渲染力和感召性,要可以振奋学生的精神,让学生意识到不注重回顾总结,学习的效果将大打折扣,从而在课堂即将结束的时候,也可以集中精神和注意力,跟着教师对教学内容的分析进行思考,在教学内容进行全面回顾的基础上,最终实现教学相长的结果。
  总之,语言是课堂教学中最为关键的因素,其不仅可以实现师生之间的有效沟通,营造和谐融洽的教学氛围,而且可以使教学活动有条不紊的开展,顺利完成教学目标和任务。初中语文教师尤其要注重课堂教学语言的有效性,以形式多样的课堂导入、构思巧妙的问题设置和丰富翔实的回顾总结,激发学生学习的积极主动性,在提高课堂教学质量和学生语文水平的同时,让学生切实感受到语文学科的魅力所在。
  参考文献
  [1]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学,2013.
  [2]孙子东.新课改下初中语文教师课堂教学语言存在的问题[J].读与写(教育教学刊),2012,09:58.
  [3]任琦.论初中语文教师的课堂教学语言[D].内蒙古师范大学,2011.北京中交投资有限公司
  当我取得好成绩的时候,你总是冷漠地说:“不要让成功的喜悦冲昏了头脑,要继续努力!”
  当我对着镜子自我欣赏的时候,你总是不屑地说:“一天就知道臭美。不如把心思用在学习上!”
  当我感冒的时候,你总是淡淡地说:“自己去找些药吃,都这么大了。要照顾自己了!”
  ……
  总总这些,使我感到你一点都不爱我。也因为如此,我觉得我们之间仿佛永远隔着一道无形的墙。经常听人们说“母爱是天地间最伟大的爱”,可是我感受到的却是你的冷漠、不屑和漠不关心。我一直在问自己:这是爱吗?
  那一次,我找到了答案。
  那天,你带着我去买东西。其实我很不愿意和你走在一起,因为你一路上总是说谁家孩子学习比我努力,成绩比我好。我则一直处在“神游”状态,漫不经心地走着。突然,在一个拐角处“飞”来一辆摩托车,冲我急速奔来。就在这个危急时刻,你一下子把我推到了一边。我毫发未损,而你却被那辆摩托车撞伤了,鲜血顺着你的手臂不住地流,在阳光的映照下格外刺眼,同时也刺痛了我的心。你脸色苍白,急切地问我伤到了没有。我呆呆地摇了摇头,你这才松了口气,露出欣慰的笑容。这一刻,我终于真正体会到了母爱的伟大。
  我明白了,你泼我冷水,是觉得我已经得到了足够的赞赏,怕我因此就骄傲自满。
  我明白了,你不让我打扮是怕我只顾着外表而沾染了虚荣之气因而影响学习。
  我明白了,我感冒的时候你假装漠不关心是想要培养我的自理能力。
  ……
  我明白了,其实你是一直爱我的。不过你对我的爱是用另一种方式表达出来的。以前年幼的我不理解你的良苦用心,现在我懂了。其实每一位母亲都是一样的,她们都全心全意地爱着自己的孩子。
  你表面上对我冷漠、不屑、漠不关心,但内心却是火一样的热,对我的爱也是炽烈的,这也是爱,这是天地间最伟大的母爱。
  (指导老师:吴艳)
  
  加油
   技巧点拨:文章用的是背面敷粉技法。欲写其热,偏先写其冷,欲写其挚爱,偏从不爱写起,把人物的另一面——反面写足,然后陡然一转,落入正面,使读者愕然、恍然、释然,文章才有波澜。

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  我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落,东风不来,三月的柳絮不飞……
  江南,梦里三分,染尽水墨江山,总约不见你,也望不尽你。烟雨蒙蒙的年华是你千年的风流铸就的绰约风姿,是你千年的古韵酿就的书墨清香。
  随着一缕风,夹杂着你的芬芳扑面,粘住我这个多情过客的思念。我在清风中,看你柳影婆娑,小舟泛波。敏捷的轻燕把三月的春风裁成你的纱衫,是翠绿的浓郁,是云霞的斑斓,你翩翩起舞,我醉了。
  细雨帘帘,清风用它的纤手将雨丝织进湖面。雨丝渐稠,你温柔的脸上蒙上了一层面纱,也正是你这藏不住的温柔,缠着我这位超凡的诗人留恋人世间。
  圈圈圆圆圈圈,水晕泛开,点缀成湖光山色,也打碎了河畔相思桥的倒影。雨下得缓了,风迎面而来,夹杂着你的水墨清香,难道你是想留住我这个多情客?我莞尔一笑,你却用风将我搂得更紧。
  天天年年天天,梦里见,梦中相恋。“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”我为你写下这样的诗句。
  曾经,撷一片春竹叶,饮吴酒一杯;采一朵醉芙蓉,赏吴娃双舞。抬头,在山寺月中寻桂子;俯首,在郡亭枕上看潮头。向前,是如火的日出江花;向后,是墨蓝的春来江水。
  含情脉脉,清风微拂,是你生气的温柔;细雨斜飘,是你埋怨的温柔。
  我只是个过客,却遇上你这么淑容的女子,令我又怜又惜,又恨又爱。江南啊!我恨你那温柔多媚的美丽让我驻足,但这是我最深情的眷恋!
  回眸,你嫣然一笑,是你独有的无可取代的韵致。我回首,寻觅那一缕缕馨香,越飘越远,遥遥无期。
  我打江南走过,长长的青石板上仍留有我寻觅的足迹,也有你的笑,还有你低吟的哭泣。
  我打江南走过,嗒嗒的马蹄声是个美丽的错误,我舍不得归去,你已将你的心事掩埋在墨色烟雨后,来年杏花春雨,雾锁清秋,听我再唤你一声——江南!
  让一切都留在梦里吧!江南,我身后的江南,梦里,我每想你一次,都流下泪来……
  (指导老师:何文魁)
北京中交投资有限公司
  漫步北京郊外的麋鹿园,我不禁感到一阵莫名的悲凉——为那无尽的出现,也为那不绝的消失。
  游览北京,我们大多会去看长城、观故宫,而鲜有人会踏足郊外的麋鹿园——灭绝动物的墓地。
  麋鹿园,曾是野生麋鹿的最后一块栖息地。可有一天,这里也消失了野生麋鹿的踪迹。只有从国外引种,麋鹿才得以在中华大地上重新出现。
  而今,园主将这儿设计成了灭绝动物的墓地。这里的墓碑以多米诺骨牌的形式排列。倒下的,是已灭绝的物种。漫步其中,长长的一串仆倒的墓碑令人触目惊心。而立于其后的,则是大熊猫、华南虎等濒危物种,它们的墓碑将倒未倒,岌岌可危。
  走到最后一块墓碑,那上面写着的是人类的名字。曾有许多人向园主质疑:人类是万物之灵,怎会倒下?而园主却坚定地说:物种的消失必将导致人类的灭亡,这就是多米诺骨牌效应!
  瑟瑟的秋风吹起,一种凄凉贯穿我的全身。“消失”在继续,“出现”也未曾停止。
  从2003年的“非典”到前两年的“禽流感”,再到现今的“甲流”,这些疾病的出现才真正让人类感受到危机。
  忽然想起电影《汉江怪物》中的情节:污染的汉江中突然出现了庞大的鱼身怪物,杀死了不计其数的人——物种在消失,但又有谁敢说新物种不会出现?只是饱受了工业的污染,新物种会不会是一个怪物,还难下结论。
  每一个来过麋鹿园的人都不禁感叹:追忆曾经,消失的是那样的美好;而每一个看完《汉江怪物》的人则会畏惧:出现的竟会如此恐怖。
  是的,出现与消失永远都充满未知,唯有时间能给它正身。然而我们就没有什么能做的吗?随着哥本哈根峰会的落幕,我们应该对这一课题作出深思。是消失,还是出现,也仅在人类的一念之间。
  离开麋鹿园时,天下起了小雨。园主对我说,也许再来时,这儿的墓地就会消失了,因为一位房地产商已看中了这块珍贵的地皮。要知道,北京城外,这么一块广阔的地皮将意味着多少“财富”啊!
  铅灰的云缓缓地从天际漫上来。再回首,似乎听到了身后的麋鹿园里传来幽幽哭泣声。看着云缝中探出的一丝阳光,我只希望在这片土地上不要出现摩天高楼或是山水豪居。我祈祷下次再来,麋鹿园,你不会消失,你依旧是今天的你,带着人类对出现与消失的深思,永远驻足。
  
  将一次游历冠以“出现与消失”这样一个富有哲思意味的标题也许是一件冒险的事情,但本文作者却将二者铆接得天衣无缝。从昨天已逝的麋鹿联想到今天人类的命运,再联系到非典、禽流感、甲流,这种大自然中的“出现与消失”着实令人触目惊心。而文末透露的麋鹿园未卜的命运,更是让读者产生出一种“商女不知亡国恨”的感叹。长此以往,结果只能是人类自己的消失。作者文笔冷静,但一种浓烈的忧患意识溢满字里行间。(指导老师:王淦生)
  
  你写我读:点出病症,引起疗救者的注意固然必要,但最迫切的是开出药方,根治沉疴。任何自然界的问题,归根结蒂都是政治问题,关键是要有一个强有力的政府,实施严格的法律和注重实效的道德修养教育。

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  我打江南走过,那等在季节里的容颜如莲花的开落,东风不来,三月的柳絮不飞……
  江南,梦里三分,染尽水墨江山,总约不见你,也望不尽你。烟雨蒙蒙的年华是你千年的风流铸就的绰约风姿,是你千年的古韵酿就的书墨清香。
  随着一缕风,夹杂着你的芬芳扑面,粘住我这个多情过客的思念。我在清风中,看你柳影婆娑,小舟泛波。敏捷的轻燕把三月的春风裁成你的纱衫,是翠绿的浓郁,是云霞的斑斓,你翩翩起舞,我醉了。
  细雨帘帘,清风用它的纤手将雨丝织进湖面。雨丝渐稠,你温柔的脸上蒙上了一层面纱,也正是你这藏不住的温柔,缠着我这位超凡的诗人留恋人世间。
  圈圈圆圆圈圈,水晕泛开,点缀成湖光山色,也打碎了河畔相思桥的倒影。雨下得缓了,风迎面而来,夹杂着你的水墨清香,难道你是想留住我这个多情客?我莞尔一笑,你却用风将我搂得更紧。
  天天年年天天,梦里见,梦中相恋。“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”我为你写下这样的诗句。
  曾经,撷一片春竹叶,饮吴酒一杯;采一朵醉芙蓉,赏吴娃双舞。抬头,在山寺月中寻桂子;俯首,在郡亭枕上看潮头。向前,是如火的日出江花;向后,是墨蓝的春来江水。
  含情脉脉,清风微拂,是你生气的温柔;细雨斜飘,是你埋怨的温柔。
  我只是个过客,却遇上你这么淑容的女子,令我又怜又惜,又恨又爱。江南啊!我恨你那温柔多媚的美丽让我驻足,但这是我最深情的眷恋!
  回眸,你嫣然一笑,是你独有的无可取代的韵致。我回首,寻觅那一缕缕馨香,越飘越远,遥遥无期。
  我打江南走过,长长的青石板上仍留有我寻觅的足迹,也有你的笑,还有你低吟的哭泣。
  我打江南走过,嗒嗒的马蹄声是个美丽的错误,我舍不得归去,你已将你的心事掩埋在墨色烟雨后,来年杏花春雨,雾锁清秋,听我再唤你一声——江南!
  让一切都留在梦里吧!江南,我身后的江南,梦里,我每想你一次,都流下泪来……
  (指导老师:何文魁)

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